دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه

در 31 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع اختلال بيش فعالي و نقص توجه

2-1. اختلال بيش فعالي و نقص توجه

اختلال كاستي توجه و بيش فعالي نوعي اختلال مزمن و شديد در رشد رواني است كه ريشه در رفتارهاي بي توجهي، بي قرارانه و براساس انگيزش آني دارد. شروع آن در اوايل كودكي، يعني پيش از 7 سالگي است و تقريباً هميشه قبل از 5 سالگي و اغلب پيش از دو سالگي مشخص مي شود. معمولاً تا دوران نوجواني و بلوغ ادامه يافته و شخص را در معرض پاره اي از نابهنجاري هاي رشدي-شخصيتي قرار مي دهد. پيامدهاي مضر آن شامل نقص قانون و ساير رفتارهاي آزاراشي اجتماعي و عدم موفقيت در مدرسه مي شود. مطالعات طولي نشان مي دهد كه رفتارهاي بي قرارانه و بي توجهي، خطري قابل گسترش است. اين رفتار فقط نشانه اي از يك مجموعه مشكلات بنيادي نيست. به همين دليل، درمان رفتارهاي به شدت بيش فعالانه هدف اصلي در خدمات سلامت رواني كودك است(بشيري، 1386).

اختلال كاستي توجه و بيش فعالي (انجمن روان‌پزشكي آمريكا، 1995)شامل سه طبقه مهم: بي‌توجهي،بيش‌فعالي و تكانشگري است.بي‌توجهي با توجه انتخابي محدود(توجه بـه مـحرك نامربوط يا پرت‌كننده‌ حواس‌ و چشم‌پوشي از محرك مربوط) و فقدان توجه مداوم(توانايي حفظ توجه در طول زمان)مشخص شده است(داگلاس، ‌1972). كودكان داراي اين اختلال به آساني حواس‌پرت گرديده و از تكاليفي كه نيازمند‌ توجه‌ نمودن براي زمـاني طـولاني است،اجتناب مي‌كنند. بيش‌فعالي با فعاليت بالاي حركتي نشان داده مي‌شود. به نظر مي‌رسد كودكان مبتلا به ADHD در متوقف ساختن فعاليت‌هاي خود در موقعيت‌هاي موردنياز ناتوانند. آنها به‌ حد‌ افراط‌ تكان خورده، نمي‌توانند آرام بازي‌ كـنند‌ و دسـت‌ها يا پاهاي‌شان اغلب بي‌قرار و ناآرام است. تكانشگري با فقدان كنترل در موقعيت‌هايي كه مستلزم توجه كنترل‌شده يا يك تكليف سازمان‌يافته‌ است،مشخص‌ مي‌شود.‌ كودكان مبتلا به ADHDتمايل دارند به اولين‌ فـكري‌ كـه وارد ذهـن‌شان مي‌شود پاسخ دهند، آنها پيـامدهاي رفـتارشان را بـه حد كافي در نظر نمي‌گيرند و براي به‌ تعويق‌ انداختن‌ ارضاي نيازهاي خود با مشكل روبه‌رو مي‌شوند. اين سه ويژگي مهم‌ ADHDلازم نيست بـه‌طور هـمزمان يـا به ميزان يكساني نشان داده شود(توكلي زاده، 1387). در جدول 2-1 ملاك هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه و بيش فعالي براساس معيار هاي DSM-5 آورده شده است:

جدول 2-1. ملاك هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه و بيش فعالي (انجمن روان پزشكي آمريكا، 2013؛ ترجمه سيد محمدي، 1393)

...

2-1-1.      ويژگي هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه/بيش فعالي براساس DSM-5

ويژگي اصلي اختلال كاستي توجه/بيش فعالي(ADHD) الگوي مداوم بي توجهي و /يا بيش فعالي-تكانشگري است كه در عملكرد يا رشد اختلال ايجاد مي كند. بي توجهي در ADHD از لحاظ رفتاري به صورت پرت شدن از تكليف، نداشتن پشتكار، مشكل متمركز ماندن، و نامنظم بودن آشكار مي شود و ناشي از لجبازي يا فقدان درك نيست. بيش فعالي به فعاليت حركتي بيش از حد (نظير اينكه كودك به اطراف مي دود) در زماني كه نامناسب است، يا ول خوردن مفرط، تلنگر زدن، يا پرحرفي اشاره دارد. در بزرگسالان، بيش فعالي مي تواند به صورت بيقراري شديد يا منحرف كردن ديگران از فعاليت شان آشكار شود. تكانشگري به اعمال عجولانه اي اشاره دارد كه به صورت لحظه اي بدون دور انديشي روي مي دهند و به احتمال زياد به فرد لطمه مي زنند (مثل جست زدن در خيايان بدون نگاه كردن). تكانشگري مي تواند ميل به پاداش هاي فوري يا ناتواني در به تعويق انداختن خشنودي يا لذت را منعكس كند. رفتارهاي تكانشي مي توانند به صورت مزاحمت اجتماعي (مثل ايجاد مزاحمت بيش از حد براي ديگران) و يا /گرفتن تصميمات مهم بدون در نظر گرفتن پيامدهاي بلند مدت، آشكار شود (مثل گرفتن يك كار بدون اطلاعات كافي) توجه. اختلال بيش فعالي/نقص توجه در كودكي شروع مي شود. شرايط لازم براي اينكه چند نشانه قبل از 12 سالگي وجود داشته باشند از اهميت جلوه باليني قابل ملاحظه در طول كودكي خبر مي دهد.

پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس

در 36 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع راهبرد هاي مقابله با استرس

2-1 راهبردهاي مقابله با استرس 

در اين بخش از فصل دوم به بررسي مفهوم استرس و جنبه هاي زيستي شناختي استرس و راهبردهاي مقابله با آن مي پردازيم.

2-1-1 استرس

استرس شرايطي است كه در نتيجه تعامل ميان فرد و محيط به وجود مي آيد و موجب ايجاد ناهماهنگي – چه واقعي و چه غير واقعي- ميان ملزومات يك موقعيت و منابع زيستي، رواني و اجتماعي فرد مي شود. در اينجا هر چهار جز را به طور مختصر توضيح مي دهيم(سارفينو، 1940؛ ترجمه احمدي ابهري و همكاران، 1387):

1. استرس از توان زيستي، رواني و اجتماعي فرد، براي سازگاري با وقايع يا شرايط مشكل، مي كاهد. اين توان ها محدودند.

2.  عبارت «ملزومات يك موقعيت» به مقدار منابعي كه براي تطابق با يك موقعيت استرس آور، مورد نياز است، گفته مي شود.

1. زماني كه ميان ملزومات يك موقعيت و منابع فرد توازن برقرار نباشد، تضادي به وجود مي آيد.
2. ما ملزومات، منابع و تضادها را در تعامل با محيط ارزيابي مي كنيم. عوامل بسيار بر اين تعامل اثر مي گذارد مانند تجربيات گذشته و جنبه هاي گوناگون موقعيت.

2-3-1           جنبه هاي زيستي، رواني و اجتماعي استرس

2-3-2-1 مولفه هاي زيست شناختي استرس

الف) پاسخ سمپاتيك / آدرنال و هيپوفيز / آدرنال

وقتي مردم با چالشي رو برو مي شوند، معمولا تلاش زيادي براي كنار آمدن با آن به خرج مي دهند. همچنين وقتي مردم كنترل از دستشان خارج مي شود، معمولا كوشش مي كنند تا دوباره كنترل را به دست گيرند. تحت اين شرايط، بدن يك پاسخ سمپاتيك /آدرنال مي دهد. دستگاه سمپاتيك به فرد اجازه مي دهد با فعال ساختن بدن خود به درخواست هاي آني محيطي پاسخ گويد: ضربان قلب بالا مي رود، فشار خون افزايش مي يابد و فرد هشيار تر مي شود و خلاصه، فرد انگيخته مي شود (فرانكن، 1939؛ ترجمه شمس اسفند آباد، محمودي، امامي پور،1384).

دستگاه سمپاتيك / آدرنال مسئول انگيختگي است و دستگاه هيپوفيز / آدرنال بيشتر مربوط به واكنش جنگ و گريز مي شود. در شرايط استرس پاسخ هاي سمپاتيك / آدرنال و هيپوفيز آدرنال همزمان رخ مي دهند. با وجود اين اين دو دستگاه در برخي از شرايط جداگانه عمل مي كنند. معمولا وقتي مي كوشيم با انجام دادن برخي از انواع رفتارهاي انطباقي بر استرس كنترل پيدا كنيم. وقتي سطح كنترل خود را به دست مي آوريم، سطح كورتيزل افت مي كند، در حالي كه سطح اپي نفرين بالا مي رود. كور تيزول شاخص عمل دستگاه هيپوفيز/آدرنال و اپي نفرين به عنوان شاخص فعاليت دستگاه سمپاتيك/آدرنال مي دانند (فرانكن، 1939؛ ترجمه شمس اسفند آباد و همكاران،1384).

أ‌) نشانگان عمومي انطباق[1] 

مطالعه علمي استرس با پژوهش‌هاي سليه[2] آغاز شد كه اولين مقاله او در اين‌ زمينه‌ به‌ سال(1936) منتشر گرديد. وي تغييرات فيزيولوژيائي و روان‌شناختي ناشي‌ از‌ تنيدگي را مورد توجه قرار داد. سليه در اين تئوري تـشريح كـرد كه چگونه تعادل حياتي از هم مي‌پاشد. وي واكنش در برابر استرس را در يك فرايند سه مرحله اي موسوم به نشانگان عمومي انطباق(GAS) خلاصه كرد(سارفينو، 1940؛ ترجمه احمدي ابهري و همكاران، 1387):

[1] General Adaptation Syndrome

[2] Selye, H

مباني نظري فصل دوم پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني

در 40 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع نارسايي هيجاني

2-1.   نارسايي هيجاني 

2-3-1.  مفهوم عواطف و هيجانات

عواطف از بزرگترين نعمت هاي الهي اند كه در انسان به وديت نهاده شده، زندگي بدون آن ها، بي روح، تيره و ماشيني مي نمايد. و سلامت رواني و عقلاني انسان ها تا حد زيدي به سلامت عاطفي و هيجاني وابسته است. وضعيت عاطفي مي تواند قضاوت هاي فرد در مورد رفتارهاي خود و ديگران و نيز نحوه برخوردهاي اجتماعي وي را تحت تاثير قرار دهد. جلوه هاي هيجاني نقش هاي متفاوتي ايفا مي كنند؛ از جمله اينكه به عنوان وسيله اي براي برقراري ارتباط با ديگران به كار مي روند و فرد مي تواند از طريق آن ها اطلاعاتي را در مورد احساسات، نيازها و اميال خود به ديگران منتقل نمايد. از سوي ديگر نيز ما يا مي گيريم پيام هاي هيجاني ديگران را بخوانيم، بازشناسي كنيم و طبق آن ها رفتاري مناسب انجام دهيم (قديري، 1384).

طي ساليان به خاطر پيچيدگي زياد هيجان، تعاريف مختلفي از آن ارائه شده است. پل كلينجا و آن كلينجا (1981) تعريفي را ارده كرده اند كه عناصر اصلي تعاريف قبلي را شامل مي شود. بر طبق اين تعريف هيجان حاصل تعامل بين عوامل ذهني، محيطي و فرايندهاي عصبي و هورموني است. آنها در تاييد اين تعريف، نكات زير را مطرح مي كنند (فرانكن،1939؛ ترجمه اسفند آباد، محمودي و امامي پور،1384):

1. هيجان ناشي از تجاربي عاطفي مثل لذت و ناراحتي است.
2. هيجان ها باعث مي شوند تا فرد تبيين هاي شناختي خلق كند.
3. هيجان ها باعث انواع سازگاري هاي دروني مثل بالارفتن ضربان قلب مي شود.
4. هيجان رفتارهايي را فرا مي خواند كه اغلب و نه هميشه، بياني (خنديدن و گريستن)، هدفمند(كمك كردن يا اجتناب كردن)  انطباقي ( حذف چيزي كه تهديدي بالقوه براي بقا محسوب مي شود ) هستند.

براساس اين تعريف، هيجان ناشي از فرايند هاي زيست شناختي، آموخته شده و شناختي است. ديگر عملكرد مهم هيجان عبارت از رفتار پاداش دهنده و تنبيه كننده است. وقتي فرد هيجان بسيار مثبتي را تجربه مي كند، به احتمال زياد به رفتارهايي مي پردازد كه موجب توليد مجدد آن هيجان شود. به همين صورت، وقتي فرد هيجان بسيار منفي را تجربه مي كند، از رفتارهايي كه باعث بروز مجدد ان هيجان مي شود اجتناب مي كند. به بيان ديگر، هيجان در حكم تقويت هاي رفتاري است (فرانكن،2002؛ ترجمه اسفند آباد و همكاران،1384).

2-3-2.      كنترل عواطف

يكي از مهم ترين مواردي كه در زندگي وجود دارد كنترل عواطف است كه شامل استعداد باز گرداندن آرامش به خود و از اضطراب هاي معمولي، افسردگي، نا اميدي و زودرنجي خود را رها كردن و توانايي پذيرش مسئوليت در قبال هيجان هاي شخصي و شادكامي است و يعني اينكه فرد بتواند انگيزه اش را حفظ كند و در مقابل نا ملايمات استقامت كند، در شرايط بحراني و وجود تكانش خودش را كنترل كند و خونسرديش را حفظ كند، كاميابي را به تاخير بياندازد، كارها را بدون دلسردشدن به انجام برساند، حالات روحي خود را تنظيم كند و نگذارد پريشاني خاطر قدرت تفكرش را خدشه دار كند بالاخره استعداد حفظ جنبه هاي هيجاني است (شريفي در آمدي و آقايار، 1387).

شواهد بسياري نشان مي دهد افرادي كه در زمينه احساسات و عواطف خود قوي و چيره دست هستند، يعني احساسات خود را به خوبي كنترل مي كنند و احساسات ديگران را درك كرده اند و با آن ها به خوبي كنار مي آيند در هر زمينه زندگي، خواه روابط خصوصي و خانوادگي و خواه در مراودت هاي سياسي و اجتماعي از مزيت خوبي برخوردارند. بنابراين ايجاد و بازشناسي هيجان ها شيوه هاي مهمي براي تنظيم مبادلات اجتماعي و تعادل جسماني و رواني ما هستند(قديري، 1384).

اداره هيجان ها ممكن نيست، مگر اينكه با هيجان هاي بنيادين مثل خشم، ترس، اضطراب، شادماني، تعجب، اندوه، انزجار و عشق آگاه باشيم و همچنين از دانش كافي درباره سطوح هيجان، مراحل، تظاهرات جسماني، عاطفي، شناختي و رفتاري آن ها، هيجان هاي مثبت و منفي و شدت و ضعف آن ها برخوردار باشيم. شناخت هيجان ها به ما قدرت تحليل و كنترل مي دهد و هر قدر اين شناخت (قدرت) بيشتر باشد به سوي مديريت و كنترل عواطف و بهبود روابط بين فردي جلوتر رفته ايم و در مجموع، گام بزرگي در موفقيت زندگي خود در ابعاد گوناگون برداشته ايم(قديري، 1384).

پايان نامه طراحي و شبيه سازي تاسيسات الكتريكي واحد صنعتي

چكيده

كارهايي كه در اين پروژه انجام داده ايم ابتدا در قصل اول به آشنايي با تجهيزات حفاظتي در واحدهاي صنعتي و سپس در فصل دوم  آشنايي با نرم افزار etap اشاره كرده ايم در فصل سوم شبيه سازي واحد صنعتي سيمان اردبيل با استفاده از نرم افزار etap و در فصل چهارم نتيجه و پيشنهادات را آورده ايم و هدف از انجام اين پروژه استفاده از نرم افزار etap در انجام محاسبات الكتريكي , كنترل و هماهنگي تجهيزات حفاظتي و با توجه به قيمت تجهيزات واهميت آن در واحد هاي صنعتي تامين انرزي و سطوح ولتاژ از اهميت ويژه اي برخوردار است.

فهرست مطالب

فصل اول

آشنايي با تجهيزات حفاظتي در واحدهاي صنعتي................................................................................       1

1-1رله             .........................................................................................................................................................  2

2-1 انواع رله            ..................................................................................................................................   4

       1-2-1  رله اضافه بار     ..................................................................................................................  5

       2-2-1 رله اضافه جريان  .................................................................................................................  6

       3-2-1  رله هاي ولتاژي ...................................................................................................................  7

       4-2-1    رله ارت فالت  .................................................................................................................  8

       5-2-1  رله اتصال زمين   ................................................................................................................  9

       6-2-1 رله جهتي Directional  ...................................................................................................  9

       7-2-1   رله ديفرانسيل   ................................................................................................................. 10

       8-2-1 رله بوخهلتز  ......................................................................................................................  10

      9-2-1 رله سنكرون چك  ................................................................................................................ 12

    10-2-1 رله عدم تقارن ولتاژ فازها   ................................................................................................  13

3-1 حفاظت شين        ................................................................................................................................ 13

4-1 حفاظت شين دوتايي     ....................................................................................................................... 16  

5-1 حفاظت ترانسفورماتور   ..........................................................................................................................................17

6-1 انواع خطا   ............................................................................................................................................................... 17  

7-1 حفاظت تفاضلي    .................................................................................................................................................... 19

8-1 حفاظت خطاي زمين   .............................................................................................................................................20

9-1 بوخهلتز  ....................................................................................................................................................................  21

10-1 حفاظت اضافه جريان ............................................................................................................................................ 23

11-1 حفاظت اضافه جريان باتنظيم آني   ....................................................................................................................24

12-1  حفاظت اضافه بار   ................................................................................................................................................25

 13-1 حفاظت فيدر   ....................................................................................................................................................... 26

        1-13-1  حفاظت تفاضلي  ............................................................................................................ 27

        2-13-1 حفاظت تفاضلي فيدرT ................................................................................................... 27

        3-13-1  حفاظت فيدر- ترانسفورماتور ......................................................................................  28

        4-13-1  تجهيزات كمكي.............................................................................................................  28

        5-13-1  حفاظتامپدانسي ..............................................................................................................  30

  14-1  حفاظت موتور  .................................................................................................................................................... 32

  15-1  فيوز  ......................................................................................................................................................... 35

        1-15-1  انواع فيوزها ازلحاظ زمان عملكرد .................................................................................  37

        2-15-1 انواع فيوزها ازنظرساختار ................................................................................................  37
        3-15-1 تقسيم بندي فيوزها ازنقطه نظركاربرد  ............................................................................. 42

16-1  كليدها ..................................................................................................................................................................   43

       1-16-1 كليدهاي اتوماتيك كمپكت(( Molded Case Circuit Breaker (MCCB)  ......... 44

       2-16-1  كليدفشارقوي (دژنكتور  CIRCUIT BREAKER (CB ........................................ 45

       3-16-1  ....يونر  ........................................................................................................................ 45

       4-16-1  باس كوپلر  ...................................................................................................................... 47

17-1  كابل ........................................................................................................................................................................ 48

       1-17-1  ساختمان كابلها ...............................................................................................................  48

       2-17-1  انواع كابلها  ...................................................................................................................... 54

       3-17-1  اصول وروشهاي نصب كابلهاي هوايي   .......................................................................... 54

       4-17-1  كابلهاي فشارمتوسط  ....................................................................................................... 55

       5-17-1  انواع كابلهاي فشارمتوسط   ............................................................................................. 55

       6-17-1   اصول وروشهاي نصب كابلهاي فشارمتوسط  ................................................................. 57

       7-17-1   سركابل  .......................................................................................................................... 57

18-1 ترانسفورماتورقدرت  ...........................................................................................................................................  59

         1-18-1  انواع ترانسفورماتور    ..................................................................................................... 60

         2-18-1  ساختمان ترانسهاي قدرت روغني  ................................................................................. 61

19-1  مقره ها (بوشينگها )  .................................................................................................................................. 65

20-1  سيستم هاي اندازه گيري وحفاظت ترانس   ............................................................................................  67

        1-20-1 كنسرواتور يا منبع انبساط روغن  ..................................................................................... 67

        2-20-1  تپ  چنجر  ...................................................................................................................... 68

       3-20-1  ترمومترها  ........................................................................................................................ 70

       4-20-1  نشان دهنده حرارت وروغن ............................................................................................ 70

       5-20-1  نشان دهندة سطح روغن .................................................................................................. 71

       6-20-1   رله بوخهلتز  ................................................................................................................... 71

       7-20-1 سوپاپ اطمينان يا لوله انفجاري (شيرفشارشكن )  ........................................................... 73

       8-20-1 رادياتور يا مبدل حرارتي ................................................................................................... 73

       9-20-1  پمپ و فن ها ................................................................................................................... 74 

       10-20-1 شيرهاي نمونه برداري ازروغن پايين و بالاي تانك ........................................................ 74

       11-20-1  شيرهاي مربوط به پركردن وتخليه روغن ترانس  .......................................................... 74

       12-20-1  مجراي تنفسي وسيليكاژل مربوط به تانك اصلي وتب چنجر  ...................................... 74

       13-20-1   تابلوي كنترل  ............................................................................................................... 75

       14-20-1  تابلوي مكانيزم تب چنجر  ............................................................................................ 75

       15-20-1چرخها ............................................................................................................................. 75

       16-20-1پلاك مشخصات نامي ...................................................................................................... 75

 21-1   بانك خازني  ............................................................................................................................................ 77

     1-21-1 انواع توان درشبكه هاي توزيع ............................................................................................. 77

     2-21-1 خازن درشبكه هاي توليد و توزيع ....................................................................................... 78

     3-21-1 اتصال خازن به شبكه   ........................................................................................................ 79

     4-21-1  محاسبه خازن  .................................................................................................................... 79

     5-21-1  دامنه تغييرات ضريب توان (CosΦ)................................................................................... 80

     6-21-1   تابلوهاي بانك خازني  ...................................................................................................... 81

     7-21-1 مزاياي تابلوهاي بانك خازني   ............................................................................................ 82

فصل دوم

آشنايي با نرم افزارETAP  ...................................................................................................................... 84

فصل سوم

شبيه سازي واحد صنعتي سيمان اردبيل  ................................................................................................. 114

1-3 آشنايي با كارخانه سيمان  ........................................................................................................................ 115

2-3 معرفي تجهيزات و مدار سيستم تغذيه كارخانه  ....................................................................................... 115

3-3 شبيه سازي در محيط نرم افزار etap  ..................................................................................................... 117

4-3 نتايج شبيه سازي   ..................................................................................................................................... 118

فصل چهارم

نتيجه گيري و پيشنهادات  .....................................................................................................................  135

فصل پنجم

منابع و مراجع  ........................................................................................................................................

پايان نامه صورخيال درچهل قصيده از قصايد ديوان مسعودسعدسلمان

قسمتي از متن:

اوضاع اجتماعي فرهنگي زمان مسعودسعدسليمان

بيش ازورود درشرح حال واحوال مسعود سعدسلمان اين شاعر خاص درآنجا كه دوره حيات اومقارن باروزگارغزنويان بوده است لازم است به اختصار، ازتحول اين سلسه يادي بكنيم بنابرين ازدوره غزنوي ان قسمت كه پيش از روزگاراين شاعر است برسبيل مقدمه ذكرمي گردد.

دولت غزنوي:

دولت غزنوي با ظهور التبكين غلام نوح سامان درسال351شروع شد ودرايام سلطنت سلطان مسعود به اوج وتعالي خود رسيد ووارث دولتهاي گذشته چون آل بويه وآل زياروسامانيان وملوك ديگرشد.

قدرت وضعف:

دولت غزنوي ريشه ملي ونژادي نداشت وتكيه او به قوه سپاهي بودكه ازنژادهاي مختلف واقوام گوناگون فراهم مي آمد- مثل عشايرغوري وافغاني وهنديان پنجاب وسايرطوايف ايراني بود-وتا زماني كه سلطاني ، لشكركش داشتند ، سپاهيان عظيم براوگرد مي آمد وچون زمان اوبه پادشاهي بي كفايت مي رسيد ، قدرتشان روبه زوال مي نهاد زيرا كه از نژادخوب پشتيباني نداشتند وتكيه آنها بربيگانگان نژادي بود.

جانشينان محمود. پس از وفات سلطان محمود منازعات دو پسرش محمدومسعود وقتل جماعتي از سران دولت غزنوي را ضعيف كرد سلطان مسعود در سال 421 به تخت پادشاهي نشست پادشاهي بزرگوار و دلير بود اما تند خويي و شرابخوارگي عقل او را ضعيف وزبون كرد و توسط غلامانش كشته شد كوتاهي دوره سلطنت پادشاهي چون محمد- مجدود- مسعودثاني- عبدالرشيد- طفرل و...كه درمدت بيست آمدند و رفتند براي ضعف دولت غزنوي دليل كافي بود.

سلطان ابراهيم واولادش:سلطنت ابراهيم  بن مسعود بن محمود دوره جديدي ازتاريخ سلسله غزنوي محسوب مي شود از نتايج تاريخي تسلط اين دولت بازكردن راه هندوستان بر روي دول اسلامي بود. ودين اسلام وزبان فارسي و فرهنگ ايراني را رايج كرد.

زندگاني مسعود سعد

خاندان او:

اصل مسعود سعد از همدان است:

گر دل به طمع بستم شعرست بي عضاعت                                          وراحمقي كردم اصل ازهمدانست¹

نياكانش درزماني كه آوازه شوكت دولت غزنوي برخاست به غزنين آمده ودر سلك عمال آن دولت  محسوب شدند.مسعود دراين  باره مي گويد:

((بنده زاده ي اين دولتم به هفت تباره))²

كه مراد اوفقط بيان قدمت خدمت خانواده اوبه خاندان غرنوي بود پدرش سعد مدت شصت سال جزعمال دولتي بوده است.

شصت سال تمام خدمت كرد                                                                             پدر بنده سعدبن سلمان

گه به اطواف بودي از عمال                                                                      گه به درگاه بودي از اعيان³

سعد سلمان علاوه برقدرت در استيفا در شاعري نيزتوانمند بود: كه مسعود ددرباب فضل وكمال پدراين گونه مي گويد:

سعد سلمان راهيان داد است                                                                     از براعت كه سعد را سلمان[1]⁴

ودر جاي ديگر فضل همه نياكان خودرا ستوده است.

اگر رئيس نيم يا عميد زاده نيم                                                    ستوده نسبت واصلم زدوده فضلاست⁵

از اين ابيات بي مي بريم كه خانواده مسعود كانون دانش وذوق وشعر بوده است

مولد مسعود: مسعود در شهر لاهورتولد يافته است كه مسعود درجايي فظاب به شهر لاهورمي گويد: ((تا اين غريز فرزند ازتو جداشده است))⁵  

ولادت مسعود: سال تولد اودر هيچ جا ذكرنشده است سال تولد اورابين سنوات 438 تا 440 مردد شمرده اند ، در آن زمان ، لاهور شهر بزرگ ايالت پنجاب هندوستان ، ناحيه اي سرسبز و فراخ نعمت و مركز سياست و علم بود و نيز قرارگاه فرمانروايان و عاملان دولت غزنوي به شمار مي رفت .

مسعود ، در همين شهر ، در حدود 440 هجري و در زمان شاهي مودودبن مسعود ، از مادر زاده شد . شاعر در تمام عمر به اين زادگاه عشق ورزيد .، و خدو را فرزند آنجا خوانده است ، سالها بعد ، مسعود در گوشه ي زندان ، با لحني پر از اشتياق و درد ، از اين وطن ياد و با او درد ودل مي كند .

اي لاهور وليك بي من چگونه اي                                                 بي آفتاب روشن ، روشن چگونه اي

زندگاني مسعود سعد :

زمان حيات مسعود سعد ، مصادف با عهد سلطنت شش تن از پادشاهان غزنوي بوده است در زمان عهد پادشاهي فرخ زاد ، طفلي بيش نبوده است ، و شاعر ما در آغاز سلطنت سلطان ابراهيم دوازده سال بيشتر نداشت و چهل و دو سال از زندگي خود را كه بهترين ايام عمر و اوج شاعريش بود در زمان همين پادشاه گذرانيد .

مدت سلطنت ملك ابراهيم ، چهل و دو سال طول كشيد ، زمان طولاني سلطنت اين پادشاه  ، موجب قوام كارها شد ، و با درايت و حسن كفايتي كه داشت شالوده سلطنت متزلزل غزنوي را از نو استوار كرد . آبرويي براي آن دولت تحصيل نمود . در سال 463 ه.ق ، كه مسعود به سي سالگي رسيده بود سيف الدوله محمود ، پسر بزرگ سلطان ابراهيم ، از جانب پدر به فرمانروايي هند برگزيده شد ، اين شاهزاده نيز ، به رسم پدران خود به جنگ با هندوان كافر پرداخت ، شهرها گرفت و قلعه ها گشاد .

خليفه لقب منيع امير المومنين را به او داده بود .

مسعود سعد ، كه بيش از آن هم به دستگاه اين شاهزاده اختصاص داشت به مدح او پرداخت بسياري از قصايد دوره ي جواني شاعر ما ، در ستايش اين شاهزاده و شرح جنگها و پيروزي هاي او سروده شده است و اين شعرها ، از چاشني  درد و شكايت خالي است و بيشتر ستايش محض است .

و در همه آنها ، سخن از شجاعت و بخشندگي ممدوح و دشمن شكنيهاي اوست .

در اين ايام ، كه شايد ده تا دوازده سال طول كشيده باشد ، شاعر روزگار خوشي دارد ، املاك پدرش را سرپرستي مي كند و خود دارايي سرشاري اندوخته است ، همه به دور او جمع اند ، در كنار پدر پير و فرزندانش آرامشي دارد ، حتي در جنگها همراه با امرا و سپهسالاران شركت كرده ، اظهار دليري و مرد افكني مي كند :

كند شد مرگ را زمن دندان                                                                            تيز شد رزم را زمن بازار

و در جاي ديگر مي گويد :

به يكي حمله من افتادي                                                                        خيل دشمن زشش هزار به دست

همين روح سلحشوري و رزمجويي شاعر و حضورش در ميدانهاي جنگ ، به او امكان داده بود كه از صحنه هاي جنگ ، تصويري بس زنده و گويا بسازد و نبرد رزم آوران را با مهارتي هر چه تمامتر ، وصف كند .

در شهر لاهور ، براي خود قصر شكوهمندي ساخته بود به ديگر شاعران و مردم مال مي بخشد وصله مي دهد ، بزرگان و صاحب منصبان را با قصايد آبدارش مي ستايد؛

در همين زمان ، حسودان و بد انديشان بر او حسد بردند و تهمت زدند ، و بخت او فرو خفت ، دشمنان حقير كه برخي او را ابوالفرج روني و برخي رقيب او را شدي را نام مي برند – كار او را ساختند و نخست در لاهور ، به تصرف املاك پدري او همت گماشتند ، سيف الدوله محمود ، شاعر ما را مورد بي مهري قرار داد و بر او خشم گرفت و علت خصومت مسعود و راشدي ، رقابت در مداحي بود . خلاصه كيد حادثان سبب شد كه تقصير جزيي مسعود ، در نظر سلطان ، بزرگ جلوه كند ، شاعر ما براي شكايت به دربار غزنين شتافت اما بدخواهان ، او را چنان در نزد پادشاه غزنوي متهم كرده بودن كه سلطان ابراهيم نه تنها روي خوش به او نشان نداد بلكه فرمان به زنداني كردن وي داد . زنداني كه مدت ده سال از بهترين ايام عمر مسعود را در پشت ديوارهاي سنگي و سر به فلك كشيده ي خود ، تباه كرد . اين ده سال در زندانهاي دهك و سو و ناي سپري شد .

[1] - قصيده ص مسعود سعد تصحيح رشيد ياسمي                 3-  قصيده ص 426  همان                       5- قصيده ص 493    همان

2- قصيده ص 375 همان                                             4- قصيده ص 56     همان     

طرح تحقيقي راههاي پرورش خلاقيت

چكيده تحقيق:

تحقيق انجام شده در رابطه با راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايي ناحيه3 كرج مي باشد كه با توجه به اين مطلب بيان مساله اينكه از چه راهها وشيوه هايي قوه خلاقييت و ابتكار دانش آموزان دوره راهنمايي را رشد و تقويت نماييم.

با توجه به ضرورت و اهميت موضوع مورد تحقيق يعني راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان و نقش مهم و حياتي آن در آموزش و پرورش به ويژه در مدارس لازم است كه اين موضوع مورد تحقيق و بررسي قرار گيرد.

لذا در اين راستا براي اين تحقيق سوالات زير مطرح گرديده است.

1)                مديران و معلمان به چه ميزان در رشد و پرورش قوه خلاقيت دانش آموزان مي توانند تاثيرگذار باشند.

2)       انجام فعاليت هاي گروهي (پژوهي _ ورزشي, .... ) تا چه حد در رشد و تقويت قوه خلاقيت دانش آموزان موثر است؟

3)                چه عواملي مانع رشد و پرورش قوه خلاقيت و ابتكار در دانش آموزان مي باشند؟

4)                چه تفاوتي ميان دانش آموزان خلاق در مقايسه با ساير دانش آموزان مشاهده مي شود؟

جامعه آماري و حجم نمونه:

در اين تحقيق جامعه آماري تعداد 10 مدرسه راهنمايي از مدارس راهنمايي آموزش و پرورش ناحيه 3 كرج انتخاب گرديده است.

و نمونه آماري نيز تعداد 60 نفر از همكاران مدارس مربوطه مي باشند كه بطور تصادفي انتخاب شده اند.

ابزار گردآوري اطلاعات:

جهت جمع آوري اطلاعات در اين تحقيق از پرسشنامه استفاده شده است كه به پرسشنامه مورد نظر شامل 20 سوال پاسخ بسته در 5 طيف ( خيلي كم, متوسط, زياد, خيلي زياد ) طراحي گرديده است.

خلاصه تحقيق:

در پايان پس از جمع آوري اطلاعات بدست آمده از پرسشنامه مشخص گرديد كه مديران و معلمان نقش بسيار مهم و تعيين كننده اي در رشد و پرورش قوه خلاقيت دانش آموزان مي توانند ايفا نمايند.

همچنين نتيجه گيري شد كه فعاليت گروهي دانش آموزان (ورزشي_  پژوهشي, .... ) تا حد خيلي زيادي مي توانند در رشد و شكوفايي قوه خلاقيت آنان تاثير گذار باشند

 طبق نتايج حاصل از پرسشنامه مشخص شد كه عوامل مهمي مي توانند باعث و مانع رشد خلاقيت در دانش آموزان شوند كه از آن جمله مي توان به نداشتن هدف مشخص در زندگي, نداشتن انگيزه در امر يادگيري, دلسرد بودن دانش آموزان,كمروئي دانش آموزان, آشفته بودن افكار دانش آموزان و...  اشاره نمود.

در پايان تحقيق نتيجه حاصل شد كه دانش آموزان خلاق از لحاظ شخصيتي و عملكرد با ساير دانش آموزان تفاوتهايي دارند كه از آن جمله مي توان به داشتن روحيه و حس استقلال طلبي_ اعتماد به نفس, مداومت و پشتكار در فعاليت هاي يادگيري, قدرت تجزيه و تحليل مسائل مختلف و.... اشاره نمود.

جايگاه انصاف در نظام حقوق خصوصي و بين الملل

مقدمه

 درانجام وظيفه قضائي خود بارهابا تقاضاهاي صدور راي « عادلانه» و « منصفانه » مواجه شده ايم بدون اينكه شايدتوجه بمعاني عدالت وانصاف ضروري جلوه گر شده باشد ولي درحال حاضر تشكيل خانه هاي انصاف در دهات و ماموريت آنها بحل وفصل اختلافات « با رعايت مقتضيات عدالت و انصاف » و مخصوصا” پيش بيني قابل تجديد نظر بودن آراء خانه ها ي انصاف توسط دادگاههاي بخش تحقيق درباره مفاهيم عدالت انصاف را از صورت يك كار صرفا” علمي و بدون فايد عملي خارج كرده و بعنوان ضرورتي براي رفع حوائج عملي جاري مطرح كرده است .

سپاسگزاري.. ت‌

تقديم به. ث‌

مقدمه. 1

قسمت اول ـ اطلاعات كلي درباره عدالت و انصاف.. 2

فصل اول ـ بررسي مسئله از لحاظ نظري.. 2

بند اول ـ تعاريف عهد باستان. 2

تاريخچه مختصري از اجراي اصل انصاف.. 4

عدالت و مساوات.. 7

عدالت و حق. 8

عدالت و قسط.. 12

جايگاه عدالت در اسلام. 15

عدالت و احسان. 17

دشواري تشخيص عدل و حق و عمل به آن. 19

قامه عدل و قيام به قسط.. 22

انصاف به عنوان منبعي از حقوق بين الملل. 25

بند دوم ـ تعاريف عصر جديد. 27

ب ـ نظريات حقوقدانان ـ دولاپرادل. 28

انواع اصناف ـ ماكس روملن براي انصاف دو مفهوم ميشناسد . 29

فصل دوم ـ انصاف در حقوق رم و انگليس... 33

قسمت دوم ـ مفهوم و نقش عدالت و انصاف در حقوق ايران. 37

فصل اول ـ مفهوم. 37

فصل دوم ـ نقش عدالت و انصاف.. 39

سرانجام محاسبه نرخ معقول از طرف ديوان. 45

پايان نامه نقش خانواده و مدرسه در پيشگيري از بزهكاري كودكان

چكيده

دوران كودكي اساسي‌ترين دوران براي شكل‌گيري شخصيت در افراد و رفتن آنها به راه صلاح يا راه تباهي و انحراف است. از اين رو تمركز دولت‌هاي مختلف بر پيشگيري اجتماعي رشدمدار بوده است. به عبارت ديگر نظام‌هاي حقوقي مختلف در جهان به اين نتيجه رسيده‌اند كه ارتكاب جرم، يك اتفاق، حادثه و واقعه كه ناگهاني رخ دهد، نيست، بلكه يك مسير و روند است. در اين راستا ،در بررسي بزهكاري، بر چهار منبع كنترل بزهكاري نوجوانان تاكيد مي شود: وابستگي آن‌ها به پدر و مادر، مدرسه، گروه همسالان و اشتياق به انجام كارهاي عادي و روزمره همگاني، خصوصاً تحصيلات و يافتن شغل ،در يك تقسيم‌بندي ديگر عوامل كنترل بزهكاري را مي‌توان-نظارت مربوط به قبل از تولد؛ - مقررات مربوط به بعد از تولّد طفل شامل: 1- ايجاد محيطي آرام و سالم در خانواده  و - تأمين آموزش و پرورش مناسب دانست.روابط بين والدين و فرزند، از هم پاشيدگي خانواده و فقدان نظم و تعادل در خانواده، سست شدن عقايد مذهبي و اخلاقي در بزهكاري نوجوانان نقش مهمي دارد.محيط خانواده اولين محيطي است كه فرد در آن رشد            مي كند و هنجارها را مي آموزد . علي رغم اينكه بسياري از عوامل در وقوع بزهكاري اطفال و نوجوانان دخيل اند اما در گام نخست اين خانواده ها هستند كه نقش تعيين كننده اي در سرنوشت اطفال دارند. چنانكه با تربيت درست مي توانند كودك را به راه صحيح هدايت كنند و يا شرايط و محيط را براي تحقق بزهكاري توسط اطفال مهيا سازند . همچنين از بعد ديگر با توجه به نقش مدرسه در پيشگيري از بزهكاري مي توان گفت ،مدرسه اولين محيط اجتماعي است كه كودك و نوجوان ناچار است خود را با نظم و قوانين آن هماهنگ سازد. اين نظم و تربيت مسلماً از قوانين و مقررات حاكم در خانواده رسمي تر و اطاعت از آن لازم است. در اين مرحله است كه كودك و نوجوان ناسازگار، نامتعادل يا عقب مانده ذهني كه استعداد پيروي از نظم يا هماهنگي با محيط را ندارد، با عدم موفقيت مواجه مي شود. اين عدم موفقيت به نوبه ي خود به علت سرزنش ها، ملامت هاي والدين و اولياي مدرسه و اطرافيان و شكسته شدن غرور و احترام كودك باعث تشديد حس سركشي، عدم علاقه به ادامه تحصيل، رها كردن مدرسه، فرار از مدرسه، ولگردي،                  معاشرت هاي ناباب و بالاخره ارتكاب جرم مي شود.

كلمات كليدي: خانواده، مدرسه، پيشگيري، بزهكاري كودكان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                              صفحه

چكيده 1

مقدمه. 2

الف- بيان مسئله. 2

ب- پيشينه پژوهش.. 3

د- سوالات تحقيق. 5

ه- فرضيه هاي تحقيق. 5

و- اهداف تحقيق. 5

ز- روش تحقيق. 5

ح- ساماندهي تحقيق. 5

فصل اول: كليات تحقيق (مفاهيم، تعاريف) 7

1-1- تعريف مفاهيم 8

1-1-1- خانواده و مدرسه. 8

1-1-1- تعريف خانواده در جامعه شناسي. 8

1-1-1-2- تعريف خانواده در حقوق. 8

1-1-1-3- تعريف مدرسه. 9

1-1-2- تعريف پيشگيري.. 9

1-1-3-تعريف كودك يا طفل. 10

1-1-3-1-تعريف كودك از نظر فقه وحقوق. 10

1-1-3-2- تعريف كودك از ديدگاه كنوانسيون حقوق كودك.. 11

1-1-4- بزهكار و بزهكاري.. 12

1-1-4-1- بزهكاري.. 12

1-1-4-2- بزهكار. 12

1-1-4-3- گروههاي بزهكاري.. 13

1-2-مباني و تقسيم بندي.. 14

1-2-1-كودكان و مفهوم عام مسئوليت.. 14

1-2-1-1-سن مسئوليت كيفري كودكان. 14

1-2-1-2-مفهوم مسئوليت كيفري در اطفال. 14

1-2-1-3-اهليت جنايي اطفال. 15

1-2-1-4-مسئوليت جامعه در قبال كودكان و بالعكس.. 15

1-2-2-انواع پيشگيري در بزهكاري كودكان. 16

1-2-2-1-پيشگيري از منظر سطوح اجرايي يا تعيين اولويت ها 17

1-2-2-1-1-پيشگيري نخستين يا ابتدايي. 17

1-2-2-1-2- پيشگيري دومين يا ثانويه. 17

1-2-2-1-3- پيشگيري سومين يا ثالث.. 18

1-2-2-2- پيشگيري از منظر زمان اجرا 18

1-2-2-3-پيشگيري از منظر نحوه عمل يا فرآيند اجرا 18

1-2-2-3-1- پيشگيري واكنشي. 18

1-2-2-3-2- پيشگيري كنشي يا غيركيفري.. 19

1-2-2-4- رويكرد پيشگيري از بزهكاري.. 20

1-2-2-4-1-پيشگيري وضعي. 20

1-2-2-4-2-پيشگيري اجتماعي. 21

1-2-3- مباني نظري پيشگيري رشدمدار. 23

1-2-3-1-« نظريه تعاملي» تورنبري.. 23

1-2-3-2- نظريه پايه سني لوب و سمپسون. 24

عنوان                                                                                                                              صفحه

1-2-4- اصول پيشگيري رشدمدار. 24

فصل دوم:عوامل موثر بر بزهكاري كودكان  و جايگاه حقوقي آن. 27

2-1- ويژگي هاي كودكان بزهكار و نوع جرائم ارتكابي. 28

2-1-1- ويژگيهاي رفتاري كودكان بزهكار. 28

2-1-2- ويژگي هاي اجتماعي اطفال و نوجوانان بزهكار. 28

2-1-2-1- تحصيلات.. 28

2-1-2-2- وضعيت شغلي. 29

2-1-2-3-خشونت ديدگي. 29

2-1-2-4-سابقه فرار از منزل. 29

2-1-2-5- اوقات فراغت،گروه دوستان. 29

2-1-2-6-كمبود محبت.. 29

2-1-3- انواع بزهكاري كودكان و نوجوانان. 30

2-1-3-1- جرائم شاخص.... 30

2-1-3-2- جرائم غيرشاخص يا بزه هاي ويژه كودكي. 31

2-1-3-2-1-سرقت.. 31

2-1-3-2-2-دعوا و درگيري.. 31

2-1-3-2-3-استفاده از مشروبات الكلي و مواد مخدر. 31

2-2- تاريخچه و نظريات مربوط به بزهكاري.. 32

2-2-1- مروري برتاريخچه بزهكاري.. 32

2-2-2-نظريه‏هاي جرم شناختي بزهكاري.. 33

2-2-2-1- نظريه انتقال فرهنگي كج‏روي.. 33

2-2-2-2- نظريه بي‏هنجاري مرتن. 34

2-2-2-3- نظريه كنترل. 34

2-2-2-4- نظريه فشار عمومي در بزهكاري.. 34

2-2-3- عوامل مؤثر در بروز بزهكاري.. 35

2-2-3-1-عوامل فردي.. 35

2-2-3-1-1- عوامل ارثي  يا ژنتيكي. 36

2-2-3-1-2- عوامل روان‌شناختي و صفات شخصيتي. 36

2-2-3-1-3-عوامل مرتبط با نوع نگرش افراد به بزه خاص وويژگيهاي خاص.... 36

2-2-3-2-عوامل خانوادگي. 36

2-2-3-2-2- فقر مادي خانواده 37

2-2-3-2-3- ستيزه والدين. 38

2-2-3-3-عوامل محيطي. 38

2-2-3-4-عوامل اجتماعي خاص.... 39

2-3-موقعيت حقوقي اطفال وكودكان در قوانين بعد از انقلاب اسلامي. 40

2-3-1-مرحله  اجراي قوانين جزايي مصوب سال 1361 و 1362. 41

2-3-2- قانون مجازات اسلامي مصوب سال 1370. 41

2-3-3- قانون مجازات اسلامي مصوب سال 1392 (جديد) 42

2-3-4- قانون آيين دادرسي دادگاه هاي عمومي و انقلاب در امور كيفري مصوب 28/6/1378. 43

2-3-5-جايگاه كودكان در قانون اساسي ايران. 44

فصل سوم: موقعيت خانواده و مدرسه در پيشگيري از بزهكاري.. 45

3-1-بررسي نقش خانواده در پيشگيري از بزهكاري.. 46

3-1-1-ماهيت نقش خانواده در پيشگيري از بزهكاري.. 46

3-1-2- نقش تربيتي خانواده در پيشگيري از جرم. 47

3-1-2-1-بعد اجتماعي و شخصيتي. 47

3-1-2-2- بعد اعتقادي.. 48

عنوان                                                                                                                              صفحه

3-1-2-3-بعد اقتصادي.. 48

3-1-3- شيوه ها و راه‌هاي كنترل بزهكاري  در خانواده. 48

3-1-3-1- نظارت مربوط به قبل از تولد 49

3-1-3-2- مقررات مربوط به بعد از تولّد طفل. 49

3-1-3-3- پيشگيري زودرس از بزهكاري با رويكرد خانواده مدار. 49

3-1-3-3-1-برنامه مبتني بر آموزش والدين. 50

3-1-3-3-2-ملاقاتهاي خانگي. 50

3-1-3-3-3-برنامه مبتني بر خدمات مراقبتي روزانه. 50

3-1-3-3-4-خانواده درماني. 50

3-1-4-سازمان هاي بين المللي و توصيه هاي براي پيشگيري رشد مدار. 51

3-1-4-1-ايجاد محيطي آرام و سالم در خانواده 51

3-1-4-1-1- برقراري دوستي و تفاهم بين والدين. 52

3-1-4-1-2-همبازي شدن با كودك و نوجوان. 52

3-1-4-1-3-احتراز از رقابت در جلب محبت فرزندان. 52

3-1-4-1-4-عدم ايجاد ناسازگاري در محيط خانواده 52

3-1-4-1-5-عدم پرخاشگري والدين نسبت به خود و يا نسبت به فرزندان. 52

3-1-4-1-6- پرورش حس اعتماد به نفس.. 53

3-1-4-1-7-ابراز مهر و محبت به فرزندان. 53

3-1-4-2- تأمين آموزش و پرورش مناسب.. 53

3-1-4-2-1- نقش مدرسه. 53

3-1-4-2-2-نقش معلم 54

3-2- آموزش و پرورش و پيشگيري از بزهكاري.. 55

3-2-1-پيشگيري اجتماعي رشدمدار و نقش آموزش و پرورش در آن. 55

3-2-2-ماهيت نقش مدرسه در پيش گيري از بزهكاري.. 56

3-2-2-1-دروني شدن ارزش هاي اجتماعي در كودكان. 57

3-2-2-2-جايگاه آموزش و پرورش در پيشگيري از جرم رشد مدار. 57

3-2-3-مروري بر راهبردهاي مبتني برآموزش و خانواده در پيشگيري از جرم. 58

3-2-3-1-آموزش خانواده ها نسبت به حقوق و نيازهاي كودكان. 59

3-2-3-2-حمايت از كودكان متعلق به خانواده هاي بدسرپرست.. 59

3-2-3-3-ايجاد پيوند ميان خانواده و مدرسه. 59

3-2-4-مروري بر نقش مدرسه و خانواده در پيشگيري از اعتياد نوجوانان. 60

3-2-4-1-برنامه‏هاي تربيتي مدارس.. 60

3-2-4-2-خانواده و اعتياد نوجوانان. 61

3-2-4-3-برنامه‏ريزي براي محلات اطراف مدارس.. 62

3-2-5-سياست هاي پيشگيري در برنامه چهارم توسعه. 62

نتيجه. 63

پيشنهادها 64

منابع و مآخذ 66

چكيده انگليسي. 69

پايان نامه بررسي رابطه بين ضرايب مالياتي و افشاي گزارشات مالي شركت هاي پذيرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران

مقدمه:

افشاي اطلاعات حسابداري از ديرباز به عنوان يكي از مهمترين مسائل مورد توجه محققين بوده و محصول نهايي يك سيستم حسابداري به شمار مي­رود. در واقع هدف نهايي سيستم حسابداري فراهم نمودن اطلاعات براي اشخاص ذينفع در قالب گزارشات درون سازمان و برون سازماني مي­باشد. واژه افشا به مجموعي متنوع از اطلاعات الزامي و اختياري، شامل صورتهاي مالي و يادداشت هاي همراه ارائه  مي­گردد.

همچنين اطلاعات افشا شده براي دولت­ها جهت تشخيص ماليات مورد استفاده قرار مي­گيرد. در تشخيص ماليات زماني كه اسناد و مدارك كافي براي تعيين ماليات وجود نداشته باشد، از ضرايب مالياتي جهت تشخيص ماليات استفاده مي­شود.

سند چشم انداز بيست ساله دولت جمهوري اسلامي ايران دربخش اقتصادي در بند42، بر حركت براي تبديل درآمد نفت و گاز به دارايي مولد به منظور پايدارسازي فرآيند توسعه و تخصيص و بهره برداي بهينه از منابع تاكيد خاص كرده است كه اين امر توجه برنامه ريزان را به ساير منابع درآمد غير نفتي دولت كه در راس آن ماليات ، به عنوان منيع درآمدي قابل اطمينان قراردارد، نمايان مي­كند.

در ماده 2 قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي بر لزوم توسعه افزايش سهم درآمدهاي نفتي (مالياتها و ساير درآمدها) از كل منبع بودجه تاكيد شده به گونه­اي كه تا پايان برنامه چهارم اعتبارات هزينه­اي دولت به طور كامل از طريق درآمدهاي مالياتي و ساير درَآمدهاي غير نفتي تامين شود. 

در اين راستا دولت مي تواند با برنامه ريزي و سياست گذاري سازمان امور مالياتي كشور درتعيين ضرايب مالياتي باعث ايجاد مكانيزمي شود كه نسبت به تعيين درآمد مشمول ماليات واقعي و ماليات عادلانه مودي از طريق تحقيق و رسيدگي اتخاذ تصميم شود، همچنين مودي را بيشتر به ارائه دفاتر واسناد و مدارك جهت رسيدگي متمايل سازد.

فهرست

چكيده: 1

مقدمه: 2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1 مقدمه 4

2-1 تاريخچه مطالعاتي. 5

3-1- بيان مسئله 7

4-1- چارچوب نظري تحقيق. 8

5-1- سوالات و فرضيات تحقيق. 9

6-1-اهداف تحقيق. 10

7-1 حدود مطالعاتي. 10

1-7-1 قلمرو مكاني تحقيق. 10

2-7-1 قلمرو زماني تحقيق. 10

8-1- واژه هاي كليدي و اصطلاحات.. 10

فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق

1-2 مقدمه 13

2-2 بخش اول- ماليات و ضرايب مالياتي. 14

1-2-2  تعريف واهميت ماليات.. 14

2-2-2 نظريه هاي ماليات.. 15

1-2-2-2 اصول چهارگانه ماليات بندي آدام اسميت.. 16

3-2-2 ضرايب مالياتي. 17

1-3-2-2   گذري بر كتابچه ضرايب ماليات برعملكرد 17

4-2-2  قرائن مالياتي. 18

5-2-2 نسبت مالياتي. 19

6-2-2  پايه مالياتي. 19

7-2-2 نرخ مالياتي و انواع آن. 20

8-2-2  امتيازات مالياتي. 20

9-2-2  اصول مالياتها (شرايط برقراري ماليات) 21

10-2-2  سال مالياتي. 23

11-2-2 كارايي و عدالت مالياتي. 23

1-11-2-2 كارايي. 24

2-11-2-2 عدالت مالياتي. 24

12-2-2  ماليات بر شركتها 25

13-2-2   عوامل تشخيص ماليات.. 25

14-2-2   موارد تشخيص علي الرأس درآمدهاي مشمول ماليات.. 26

15-2-2   اهداف سياست هاي مالياتي. 26

16-2-2  مشكلات و ريشه ها در نظام مالياتي. 27

17-2-2   مطالعه متون تحقيقاتي. 28

3-2  بخش دوم: افشا و ميزان افشا در گزارشگري مالي. 30

1-3-2  گزارشگري مالي. 30

2-3-2  اهداف گزارشگري مالي. 31

3-3-2  استانداردهاي گزارشگري. 31

4-3-2  استفاده كنندگان گزارشگري مالي. 32

5-3-2   افشاء اطلاعات.. 33

1-5-3-2  افشاءاجباري. 38

2-5-3-2  افشاءاختياري. 39

6-3-2  شاخص هاي افشاءسازي. 42

4-2 بخش سوم : بررسي ارتباط بين ضرايب مالياتي و ميزان افشا در گزارشگري. 43

1-4-2  ارتباط بين ضرايب مالياتي و ميزان افشاء در گزارشگري. 43

5-2 بخش چهارم: پيشينه تحقيق. 45

1-5-2 تحقيقات انجام شده داخلي. 45

2-5-2 تحقيقات انجام شده خارجي. 46

فصل سوم: روش‌ اجراي تحقيق

. 50

1-3 مقدمه 51

2-3 روش تحقيق. 52

3-3 فرضيات تحقيق. 53

4-3 مدل تحليلي تحقيق. 54

5-3 طبقه بندي متغيرهاي تحقيق. 54

6-3 متغيرهاي تحقيق و روش محاسبه آنها 55

7-3- جامعه آماري. 57

8-3- روش گردآوري اطلاعات.. 57

9-3- روش نمونه گيري و تعيين اندازه نمونه 58

10-3  روش تجزيه و تحليل داده 59

11-3 مدل آماري مورد استفاده در تحقيق. 59

1-11-3 مدل رگرسيون. 59

2-11-3- معادله رگرسيون چند متغيره 59

1-2-11-3 روشهاي ورود متغيرها در رگرسيون. 60

3-11-3 ضريب همبستگي و ضريب تشخيص... 61

1-3-11-3 روش همبستگي گشتاوري (پيرسون): 63

4-11-3 بررسي فرض نرمال بودن متغيرها 63

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

1-4 مقدمه‏ 65

2-4 شاخص هاي توصيفي متغيرها 66

3-4 تجزيه و تحليل فرضيه هاي تحقيق. 72

1-3-4 بررسي فرض نرمال بودن متغيرها 72

2-3-4 بررسي همبستگي بين متغيرهاي وابسته و  مستقل. 76

فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات

1-5 مقدمه 114

2-5 نتايج حاصل از فرضيه ها 114

1-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه اصلي اول. 114

2-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه فرعي اول. 114

3-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه فرعي دوم 115

4-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه اصلي دوم 115

5-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه فرعي سوم 115

6-2-5 نتيجه گيري پيرامون فرضيه فرعي چهارم 116

3-5 تجزيه وتحليل. 116

4-5 پيشنهادها 117

1-4-5 پيشنهادهاي كاربردي ناشي از نتايج تحقيق. 117

2-4-5 پيشنهادهايي براي تحقيق هاي آتي. 117

5-5 محدوديت هاي تحقيق. 118

پيوست ها

پيوست الف) چك ليست موارد افشا 120

پيوست ب) جداول آماري و خروجي نرم افزار. 123

منابع و ماخذ

منابع فارسي. 194

منابع لاتين. 196

منابع اينترنتي. 198

چكيده انگليسي. 199

پايان نامه بررسي نقش اطلاعات حسابداري در كاهش عدم تقارن اطلاعاتي در بورس اوراق بهادار تهران

چكيده:

در اين تحقيق ،مساله اصلي بررسي نقش اطلاعات حسابداري در كاهش عدم تقارن اطلاعاتي بين شركتهاي پذيرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران است.يكي از عوامل موثر بر روند قيمت سهام شركتها نشانه و علائمي است كه به صورت اطلاعات و پيش بيني هاي مختلف از داخل آن شركتها در دسترس سرمايه گذاران و سهامداران قرار مي گيرد .از جمله اطلاعات منتشر شده از سوي شركتها،اعلان سود برآوردي هر سهم براي سال مالي آينده مي باشد.بنابراين در اين پژوهش وجود سطح عدم تقارن اطلاعاتي و تاثير آن بر روي قيمت سهام و حجم مبادلات در 21 روز قبل و بعد از اعلان سود برآوردي هر سهم مورد بررسي قرار گرفت.جامعه آماري در اين پژوهش متشكل از 152مورد اعلان سود مي باشد كه متعلق به 98 مورد شركت براي سالهاي 1383-1386 مي باشد.نتايج  حاصل از اين تحقيق نشان مي دهد كه در دوره مورد بررسي عدم تقارن اطلاعاتي وجود داشته و اين امر در قبل از اعلان سود بيش از دوره پس از اعلان سود بوده است .همچنين مشخص گرديد كه اعلان سود برآوردي شركتها تاثيري در حجم مبادلات ندارد،به عبارتي تغيير محسوسي در حجم مبادلات قبل و بعد از اعلان سود مشاهده نشد.از نتايج اين پژوهش مشخص گرديد كه اعلان سود تاثيري در تعديل قيمت سهام ندارد با اين حال در اكثر شركتهاي  مورد مطالعه بازده غير عادي انباشته را شاهد بوديم.نتايج اين پژوهش با برخي يافته خارج و داخل از كشور مطابقت دارد.

مقدمه:

در حال حاضر ، حسابداري نقش مهمي را در سيستم اقتصادي ايفا مي كند. تصميم گيري دقيق از جانب اشخاص ، شركت ها، دولت و غيره براي توزيع مناسب و كار آيي منابع مالي امري اجتناب ناپذير است . براي اين گونه تصميم گيري ها، تصميم گيرندگان بايد اطلاعاتي قابل اتكا در اختيار داشته باشند     در واقع ، هدف حسابداري كمك به اين تصميم گيرندگان است.از سوي ديگر ، سرمايه گذاري ازموارد ضروري و اساسي در فر آيند رشد و توسعه اقتصادي كشور است . به طور تجربي ثابت شده است كه مردم سطوح متفاوتي از اطلاعات و معلومات را دارا هستند .اطلاعاتي كه آنها در اختيار دارند،رفتارشان را در موقعيت هاي مختلف تحت تاثير قرار مي دهد.به عنوان مثال هنگام خريد يك كالا،فروشنده معمولاً قيمت يك قلم جنس را بر مبناي دانش و آگاهيش از قيمت ساير اقلام مشابه در بازار و شرايط آن با توجه به ساير عوامل تعيين مي كند.خريدار نيز مي تواند اطلاعاتي مشابه درباره قيمتهاي بازار داشته باشد .اما اطلاعات خريدار درباره كيفيت كالا به احتمال زياد با اطلاعات فروشنده برابري نمي كند و فروشنده اطلاعات كاملتري در اين زمينه دارد.بنابراين بديهي است كه ما بين اين دو بخش از مشاركت كنندگان در بازار كالا  عدم تقارن اطلاعات وجود دارد.

در فصل اول پس از بيان مسئله تحقيق، تاريخچه موضوع تحقيق را مورد بررسي قرار مي دهيم و به بيان اهميت و ضرورت تحقيق مي پردازيم. همچنين اهداف تحقيق را بيان مي كنيم. چارچوب نظري تحقيق كه بنيان اصلي طرح سئوال و موضوع تحقيق بوده است در اين فصل آورده شده  و در ادامه  به مدل تحليلي و فرضيه هاي تحقيق نيز اشاره شده است. در پايان اين فصل تعاريف واژه ها و اصطلاحات آمده است.

فهرست

چكيده:.. 1

مقدمه:.. .2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1-مقدمه : 4

2-1 بيان مسأله 4

3- 1 تاريخچه موضوع تحقيق. 6

4-1 اهميت و ضرورت تحقيق. 7

5-1چارچوب نظري تحقيق. 8

6-1 اهداف تحقيق. 10

7-1- فرضيات تحقيق. 10

8-1-قلمرو تحقيق. 10

9-1 مدل تحليلي تحقيق. 10

10-1 تعريف واژه ها و اصطلاحات.. 12

فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق

1-2- مقدمه : 15

2-2شكل گيري مفهوم عدم تقارن اطلاعاتي: 16

3-2- ورود مفهوم عدم تقارن اطلاعات به بازار هاي سرمايه: 18

1-3-2- مباني نظري تفاوت قيمت پيشنهادي خريد و فروش اوراق بهادار. 18

2-3-2 عدم تقارن اطلاعاتي و دامنه قيمت پيشنهادي خريد و فروش سهام 21

3-3-2- عدم تقارن اطلاعاتي  و بورس اوراق بهادار تهران. 25

4-3-2-نظريه بازار كاراي سرمايه 25

4-2-اطلاعات جديد و سرعت تعديل قيمت هاي سهام 28

5-2- اعلان سودحسابداري  و محتواي اطلاعاتي آن. 31

1-5-2-تحقيقات بال و بران. 31

2-5-2-محققان پيرو بال و براون. 33

3-5-2-تحقيقات فوستر. 34

3-5-2-تحقيقات بيور. 35

4-5-2-ساير مطالعات در ارتباط با تئوري اطلاعات نا متقارن: 36

5-5-2-  تحقيقات صورت گرفته در ايران: 37

6-2-خلاصه فصل: 43

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

1-3- مقدمه: 46

3-2- روش تحقيق. 46

3-3 قلمرو تحقيق. 47

4-3- روش هاي گردآوري اطلاعات.. 47

5-3-ابزارگردآوري اطلاعات.. 47

6-3- جامعه ونمونه 47

8-3-  سنجش متغير هاي تحقيق. 48

1-8-3-دامنه قيمت پيشنهادي خريد و فروش.. 48

2-8-3- حجم مبادلات.. 49

3-8-3   بازده غير عادي انباشته 51

9-3- آزمون كولموگروف – اسميرنوف.. 54

10-3-آزمون علامت يك نمونه اي: 54

11-3-آزمون رتبه علامت دار. 55

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داه ها

1-4-‏ مقدمه: 57

2-4-ازمون فرضيه ها: 58

1-2-4- آزمون فرضيه اول: 58

2-2-4-آزمون فرضيه دوم 60

3-2-4- آزمون فرضيه سوم: 62

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات

1-5-مقدمه: 65

2-5-نتايج ازمون فرضيه ها: 66

1-2-5-نتايج آزمون فرضيه اول: 66

2-2-5-نتايج آزمون فرضيه دوم: 67

3-2-5-نتايج آزمون فرضيه سوم: 68

3-5- نتيجه گيري كلي تحقيق: 69

4-5- پيشنهادها: 69

1-4-5-پيشنهادهايي براي تحقيقات آتي. 70

5-5 محدوديت هاي تحقيق. 71

پيوستها

پيوست 1:نام شركتهاي عضو نمونه : 73

پيوست 2: متغير فرضيه اول،دامنه تفاوت قيمت پيشنهادي خريد و فروش هر سهم 77

پيوست 3: متغير فرضيه دوم،متوسط گردش سهام نمونه iدر دوره t 81

پيوست 4: متغير فرضيه سوم،بازده غير عادي انباشته شركتها 85

  منابع و ماخذ

منابع فارسي: 93

منابع لاتين: 95

چكيده انگليسي .........................................................................................................97